Отчет по летней лагерной практике.

Я, Сташевская Ольга Юрьевна, учащаяся группы 91но 3-его курса специальности 2 010201«Начальное образование», проходила практику в детском оздоровительном лагере "Солнышко" (Лидский район) в период 3-ей смены (нач. лагеря - Эйсмонт Г.И., ст. педагог - Каспорская О.А.) с 22 июля по 8 августа 2014 года.

Задачи, которые решаются в процессе данного вида практики:

приобретение умений и навыков самостоятельной работы с детским и юношеским коллективом в условиях летних каникул;

развитие ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.

Летняя практика предусматривает следующие виды деятельности:

организационно-педагогическая работа (знакомство с условиями работы, правилами внутреннего распорядка, традициями лагеря, с составом отряда, проверка степени готовности детей к выезду в лагерь, беседы с родителями, составление плана работы отряда, формирование органов самоуправления и работы с ними);

изучение специфики проявления возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, состояния их здоровья, условий жизни и воспитания;

организация коллективно-творческой деятельности по всем направлениям воспитания (в области развития познавательных интересов детей и подростков, нравственного, эстетического, трудового воспитания, спортивно-оздоровительной работы и др.);

организация режима, активного отдыха детей, проведение санитарно-гигиенической работы и работы по самообслуживанию;

Проведение индивидуальной воспитательной работы с детьми и подростками.

В процессе практики я должна овладеть следующими умениями:

определять цели и задачи оздоровительной работы с детьми и подростками в лагере;

составлять план оздоровительной и воспитательной работы на лагерную смену и на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;

организованность самоуправление в коллективе и направлять его деятельность; создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;

организовать разнообразную деятельность детей и подростков (сборы и беседы о гуманизме, милосердии, дружбе и товариществе, о культуре поведения; конкурсы рисунков, фестивали песен и танцев, беседы об искусстве, вечера поэзии, сказок; праздники леса, птиц, костры; трудовые десанты и операции по благоустройству лагеря, сбору лекарственных растений; сборы природного и краеведческого материала для выставок; охрана природных богатств; спортивные соревнования и праздники и др.);

сочетать индивидуальную и коллективную работу с детьми;

использовать всю систему возможных педагогических воздействий в условиях лагеря с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков;

устанавливать педагогически правильные отношения с детьми и подростками, с коллегами;

педагогически осмысливать и англизировать опыт своей педагогической деятельности.

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О МЕСТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

Лагерь «Солнышко» является собственностью УО Лидского Райисполкома, им же данный лагерь и финансируется. Деятельностная направленность лагеря - создание благоприятных условий для полноценного отдыха и оздоровление детей в период летних каникул. Лагерь располагался в лесном массиве деревни Докудово в 15 км от города Лида. С лагерем «Солнышко» граничит ДОЛ «Спутник», который принадлежит обувной фабрике г. Лиды, чуть дальше находится санаторий «Радуга», который является собственностью Лидской Лакокраски.

Как уже было сказано выше, ДОЛ «Солнышко» расположен в лесу, недалеко от реки Неман, поэтому дети дышали чистым, свежим воздухом. Прекрасная природа, свежий воздух, пение птиц создавало хорошее настроение и ощущение счастья у детей и у работников лагеря.

На 5 отрядов приходилось 2 спальных корпуса. Корпусы находились в центральной части лагеря. В первом корпусе жили дети из первого и второго отрядов, их воспитатели, плаврук, физрук,а также там находился актовый зал(2-ой этаж), столовая(1-ый этаж). Во втором корпусе жили дети третьего, четвертого и пятого отрядов, их воспитатели, старший вожатый и педагог-организатор, также там находился медпункт(1-ый этаж). Около первого корпуса находились душевые(отдельно для мальчиков и отдельно для девочек), напротив первого корпуса - площадка для линейки. Чуть дальше от второго корпуса находился административный корпус, где проживали уборщицы, повара, врач, медсестра и иные работники лагеря. За этим зданием находилось футбольное поле, а вдоль главной дорожки находилась игровая площадка.

Отдельно взятый спальный корпус представлял собой двухэтажное кирпичное сооружение с запасным выходом на втором этаже.

Мой отряд располагался на 1-м этаже спального корпуса № 2 (3 комнаты для девочек и 4 - для мальчиков, мед. пункт). В каждой комнате для детей было по 5 кроватей. В некоторых комнатах кровати стояли одна за другой, без промежутков, так что дети спали в несколько стесненных условиях. Кроме кроватей в комнатах находились по 5 тумбочек и шкаф с большим зеркалом. Тумбочек хватало не всем. В некоторых комнатах было по 3 тумбочки на 5 человек. Что касается комнаты воспитателей, где жила я, в ней стояли пять кроватей, практически одна на одной, три тумбочки и узенький шкаф, вот и все. Хорошо, что в холле стояли несколько столиков, где можно было писать планы и заполнять документацию.

На каждом этаже имелись отдельные для мальчиков и для девочек умывальники (по 5 штук) и туалеты (по 2 штуке). В корпусе горячая вода была только вечером и то не всегда. Зато в душевых горячая вода была круглосуточно, проблем с принятием душа не было никогда. Это огромнейший плюс ДОЛ «Солнышко», так как я знаю, что в соседнем «Спутнике» душевые не работают.

Столовая большая, рассчитана на 38 столов. Раздача находится в зале, которая производится поварами с помощью нескольких человек дежурного отряда по лагерю. Огромное спасибо нашей диетсестре и нашим поварам. Дети в начале практически ничего не ели, так как родительские запасы ещё были не исчерпаны.

Актовый зал достаточно просторный. Там есть сцена, светомузыка, скамейки, огромное количество стульев, несколько столов, аппаратура часто подводила. Декорации на сцене скудные, старые. В принципе, ничего большего в данном лагере я не заметила.

Что касается смен, то их продолжительность - 18 дней и количество за весь летний период - 3.

За весь летний период в лагере отдохнуло 3 смены ребят продолжительностью 18 дней каждая. Общая численность детей: 156 человек, соотношение мальчиков и девочек: 50/50. Всего в течение 1-ой смены было задействовано 5 отрядов: первый (14-17лет), второй (12-13лет), третий (10-11лет), четвертый(9-10лет), пятый (7-8 лет).На третью смену в ДОЛ «Солнышко» приехало огромное количество детей из детского дома, из опекунских семей. Отряды формировали по возрастному фактору.

Общее количество педагогов на начало смены составляло 17 человек (по 3 человека на первый, второй, третий отряды, по 2 человека на четвёртый и пятый отряды, плюс старший педагог, физрук и плаврук, музрук). Подменных педагогов не было, кружки (пионербол, футбол, теннис) вел физрук.

Педагогический совет собирался помимо экстренных совещаний по 2-3 раза в неделю. На обычных собраниях объяснялись и разъяснялись обязанности воспитателя на время смены и на мероприятия ближайшие. Срочные педсоветы собирались по поводу отрядных нарушений дисциплины, устава лагеря и неверного поведения воспитателей.

Моя работа продолжалась в период с 22.07.2014 по 8.08.2014 г. в качестве воспитателя 3-го отряда.

Со мной на отряде было еще 2 воспитателя.

Черепанова Татьяна Олеговна- учитель английского языка в школе №17. Впервые увидев её, честно сказать, я обрадовалась. Она молодая и мне проще оказалось найти с нею общий язык. Она ко всему подходила строго, все записывала и во многом мне помогала.

Лаврик Марина Станиславовна- музыкант. Она педагог I категории. Мне очень приятно было с ней работать. У нее стаж работы в лагере 12 лет. Она знала как заинтересовать детей и многому меня научила.

Мне очень повезло с педагогами-напарниками.

подросток лагерь оздоровительный воспитательный

2. СВЕДЕНИЯ ОБ ОТРЯДЕ

Наш отряд «Смурфики» в начале смены насчитывал 35 детей: 20 мальчиков и 15 девочек. Общее количество детей на конец смены - 24 человека. Средний возраст детей 10-11 лет.

Никто из детей моего отряда не состоит в той или иной детской организации. Я не знаю с чем это связано. Быть может с тем, что больше предпочтения они отдают спортивным секциям, различного рода кружкам, музыкальной и художественной школам и т.д. Культурно-познавательный уровень детей моего отряда был достаточно высок.

Педагогическое руководство отрядом осуществлялось с помощью методов поощрения и наказания. Самым страшным наказанием для моих детей было запрещение идти на дискотеку. Никто из детей моего отряда не состоит в той или иной детской организации. Я не знаю с чем это связано. Быть может с тем, что больше предпочтения они отдают спортивным секциям, различного рода кружкам, музыкальной и художественной школам и т.д. Культурно-познавательный уровень детей моего отряда был достаточно высок.

С помощью различных методик и игр в отряде были выбраны органы самоуправления. Командир отряда - Пугацевич Евгений. В его обязанности входило сдавать рапорт на торжественных линейках, посвященных открытию и закрытию лагерной смены, а также на больших спортивных мероприятиях. Заместитель командира - Орехво Настя, основной помощник командира отряда. Также существовали санитарный пост, творческая, спортивная, интеллектуальная группы, в которые были распределены дети по своим способностям.

Цели и задачи актива

Актив, как форма самоуправления детей по защите прав и интересов, действует в целях:

оказания помощи в проведении оздоровительных, культурно-массовых мероприятий и творческих дел;

создания в лагере условий для развития физического, творческого и интеллектуального потенциала детей;

содействия в создании благоприятного психологического климата.

Права и обязанности

Каждый член актива имеет право:

на участие в обсуждении всех дел лагеря и свободное высказывание своего мнения;

на защиту своих прав и интересов.

Каждый член актива обязан:

ответственно исполнять порученное дело;

соблюдать законы общения и культуру поведения.

Структура отряда

Отряд «Смурфики»

В коллективе преобладали демократические основы отношений, т. е. мы старались организовать коллективную деятельность, при которой обеспечивали активное, равноправное участие всех членов отряда.

Ничто не объединяло детей так, как общелагерные мероприятия. В течение первой недели ребята налаживали взаимоотношения, находили камни преткновения, узнавали друг о друге через игры, состязания. Особенно эффективна была наша первая игра - знакомство, где каждый рассказывал о себе с точки зрения, что я этим качеством не похож на других, этих умений нет ни у кого из присутствующих.

Лидеров в отряде как таковых не было. Дети сдружились с первого дня, сначала, правда, девочки сторонились мальчишек, но позже в отряде образовалось несколько пар. Причем в знакомстве с ребятами девчонки взяли инициативу в свои руки.

В первые дни совместной жизни в отряде, когда дети друг друга не знали, начали образовываться малые контактные группы по комнатам. Позднее, когда дети стали лучше узнавать друг друга, узнавать интересы других детей, их желания, наклонности, постепенно эти группы начали лихорадочно переформировываться. Можно было выделить несколько контактных групп по интересам (у мальчиков): любители шахмат и шашек, любители баскетбола; любители футбола.

У девочек это разделение можно провести следующим образом: поклонницы дискотек; поклонницы пионербола; любительницы пошептаться с подружкой.

В первые дни поведение детей было далеко не идеальное. И это понятно, новый коллектив, оторванность от школы. Дети скрывали свое «истинное лицо»: скрывали негативные черты характера, привычки. Через неделю некоторые индивиды начали выражать недовольство, появилась некая раздражительность. Многие дети захотели домой, к маме. Такую смену настроения можно объяснить еще и тем, что детям, попавшим в новые условия жизни, приходилось приспосабливаться к существующему в лагере режиму дня.

За 5 дней до конца смены практически все дети имели повышенное настроение: чувствовалось приближение расставания. Наблюдалось снижение деловой активности, т.е. ребята, которые раньше с удовольствием принимали активное участие в играх, конкурсах, программах, теперь просто отказывались участвовать. Не помогали даже уговоры. Дисциплина также «хромала». С каждым днем все труднее и труднее удавалось построить детей на зарядку, в столовую, в актовый зал.

Во время спортивных состязаний и соревнований (футбола, пионербола, 2 капитана, эстафеты) между отрядами, ребята, не вошедшие в команду, активно поддерживали свой отряд. На поле выносились транспаранты, барабаны, и болельщики старались перекричать друг друга. Если, к примеру, мои ребята обыгрывали ребят другого отряда, они тут же выражали бурную радость воплями и криками

Правда, не все было так гладко. Не обходилось и без конфликтных ситуаций как в лагере, так и в отряде. В отряде это в основном были мелкие стычки: что-то не поделили, кто-то кого-то обозвал или забрал что-то. Ведь без этого не бывает. Все это пресекалось мгновенно. В основном мы просто разводили конфликтующих в разные стороны, выясняли причину конфликта и словами и уговорами решали его, ставили все на свои места. Иногда не обходилось и без небольших наказаний.

1) Так, имела место девиантное поведение Кормильчик Александры.

Она могла избивать других девчонок и мальчишек, не ходить в столовую, не посещать линейку, пыталась 2 раза сбежать из лагеря, убегала в соседний лагерь к другу и т.д.

) Также произошел конфликт между Анацко Евгением и Могдановым Егором, который закончился дракой. Егор стал снимать Женю на телефон и говорить про него плохие вещи. Егору был объявлен выговор, а также была проведена беседа.

) В середине смены произошел конфликт между Кель Александрой и Яварович Ариной. Саша выбросила одежду Арины за дверь из-за того, что девочка ее не положила в шкаф. Пришлось наказать двоих девочек и лишить их дискотеки. Также я провела с ними воспитательную беседу.

) Дияк Артем сорвал огнетушитель на нашем этаже. У меня, правда, в этот день был выходной, но я знаю, что Татьяна Олеговна проводила с ним беседу.

) В конце смены между Орехво Настей и Кормильчик Сашей произошла драка из-за поведения Саши. Саша мешала Насте рисовать и Настя ее ударила. Девочек пришлось наказать.

3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Администрация лагеря относилась ко всем педагогам хорошо. Всегда чувствовалась их поддержка. Если мне нужна была помощь или волновал какой-то вопрос, я обращалась к старшей вожатой или начальнику лагеря и мне всегда отвечали. Однако к провинившимся педагогам администрация относилась достаточно строго.

Свободного времени у меня практически не было: с утра до вечера я должна была находиться с детьми и развлекать их, а во время тихого часа составлять планы, оформлять стенд, организовывать отрядные мероприятия, разучивать с детьми программу выступления для общелагерного мероприятия и посетить планёрку. Общение с другими воспитателями проходило во время воспитательного процесса. После отбоя, конечно же, появлялось свободное время, однако его я посвящала сну.

Что касается практической и методической помощи со стороны администрации, то она была организована с первого дня. Вечером первого организационного дня с нами проводили полный инструктаж по обязанностям, по дежурству, по направлениям воспитательной работы, по общению с детьми, играли с нами в игры на знакомство. В общем, настроили на то, что ничего бояться не стоит.

Организаторский компонент: План на смену разрабатывался старшей вожатой. Что касается плана на день, то он разрабатывался мной заранее в соответствии с общелагерными мероприятиями, и вывешивался на стенде в отрядном уголке. Со стороны старшей вожатой был организован контроль за выполнением вожатыми отрядных мероприятий. Каждое утро она обходила корпуса и следила за тем, вывешен ли план на день или нет. Если нет, то на планерках она напоминала, в каких отрядах отсутствовал план.

В течение смены каждое утро в комнатах проводилась уборка: подметали пол, стирали пыль с тумбочек и подоконников. Среди детей отряда была организована группа по проверке санитарного состояния помещений. Кроме того, каждый день проверяли комнаты врач и медсестра. После этого выставлялась оценка каждой комнате в так называемый « табель чистоты».

За нарушение дисциплины наказывали детей непосредственно я с напарницей. Причём меры наказания были достаточно суровые. Мы объяснили детям, что мы - одна семья и если хоть один член нашей семьи нарушит дисциплину, то будут наказаны все.

В работе были использованы такие формы организации совместной и индивидуальной деятельности детей как игра, викторина, конкурс, трудовая деятельность. Организация деятельности детей осуществлялась на основе общелагерного плана работы, который был предложен старшей воспитательницей лагеря. Кроме этого немаловажное место было отведено и для различного рода отрядных дел. Все остальное время было заполнено спортивными играми, кружковой работой и просто общением. Основные обязанности ребенка в лагере - подчиняться нижеследующему режиму:

00-8.05 - подъем

10-8.25 - зарядка

30-8.50 - утренний туалет

50-9.00 - линейка

05-9.30 - завтрак

30-10.00 - уборка комнат и территории

00-12.30 - отрядные мероприятия

07-13.40 - обед

00-16.00 - тихий час

10-16.30 - полдник

30-18.30 - реализация проекта «Тематической смены»

00-19.30 - ужин

30-20.00 - подготовка к общелагерному мероприятию

00-21.00 - общелагерное мероприятие

00-21.10 - второй ужин

10-22.30 - дискотека

20-22.30 - подготовка ко сну

30 - отбой

Наибольший интерес у ребят вызвали программы, носящие соревновательный характер и, конечно же, дискотеки.

Неудачных мероприятий не было.

За смену мы с детьми очень сильно сдружились. Не смотря на то, что в моём отряде первоначально было 35 человек, имена детей я запомнила быстро. Однако с некоторыми детьми я общалась не так близко, как с остальными. Одни ребята активно старались рассказать мне, с кем они сегодня на дискотеке танцевали, другие немного стеснялись и боялись. Возможно, это связано с тем, что дети приехали в лагерь первый раз.

На детей эффективнее всего влияла такая форма педагогического воздействия, как убеждение, разговор. Стимулировали деятельностную активность детей с помощью поощрений и похвалы.

К нам ребята относились с уважением, старались показать себя с лучшей стороны.

Неформальных отношений с детьми не наблюдалось.

За смену у меня произошел конфликт с ребенком из детского дома. На мою просьбу она никак не отреагировала, я повторила еще раз, но никакой реакции не последовало. Она могла при нас, воспитателях, ударить ребенка, убежать с линейки или мероприятия. После спортивного соревнования в соседнем лагере она встретила своего друга и тем же вечером пыталась 2 раза убежать в ДОЛ «Спутник». К счастью, рядом оказался физрук и он ее догнал. На ее не действовали ни наказания, ни уговаривания.

САМООЦЕНКА ПОДГОТОВЛЕННОСТИ К ПРАКТИКЕ

Я активно применяла во время летней практики те знания, которые получила на курсе «Педагогика децких летних лагерей» и других дисциплинах психолого-педагогического цикла. Благодаря этим дисциплинам я была уверена в успешном прохождении практики. Полученные знания сыграли большую роль в решении многих проблем. Подготовлена к прохождению практики в летнем лагере я была неплохо, но вынесла для себя одну простую истину: «Ничто не помогает лучше, чем опыт работы». Практически я была подготовлена к лагерю очень хорошо. Я собрала много материала, который мог бы заинтересовать детей. Во многом мне помогали мои напарники. Благодаря им я чувствовала себя увереннее. Первые дни в лагере дня меня были сложны, т.к. я чувствовала себя неуверенно. На 3 день я была как рыба в воде. Я могла проводить мероприятия, задействовав весь отряд. Я активно учавствовала в общелагерных мероприятиях, что давало мне больше уверенности.

Летняя педагогическая практика имеет большое значение в профессиональном образовании, так как помогает закрепить полученные психолого-педагогические знания, профессиональные умения и навыки. Работа с детьми приносит огромный эмоциональный заряд и огромную отдачу, не только ты чему-то учишь детей, но и от них можно многому научиться. Я получила удовольствие от прохождения летней педагогической практики, мне понравилась работа с детьми, ответственность. Понравилось проявлять свои творческие способности, самой участвовать в мероприятиях. Это повышало мой авторитет в глазах детей, сплачивало наш отряд. Понравилось помогать детям, проявлять свои способности, разбираться в их душевных переживаниях. Практика дала мне много профессионального и жизненного опыта.Все мои надежды и ожидания от летней практики полностью оправдались, а некоторые и превзошли себя. Честно говоря, особых планов у меня не было, но я смогла реализовать себя и открыть в себе такие личностные качества, о которых я раньше и не подозревала. Удовлетворение от практики я получила огромное.

Нам была предоставлена возможность применить свои знания о поведении детей разных возрастных групп, о методах воздействия на группу детей, на практике.

Знания, умения и навыки, полученные на практике, теперь будет легко применять в жизни и на уроках. Это был огромный опыт работы для меня, т.к. я никогда сама не была в таком лагере.

С удовольствием поработала бы в летнем лагере еще раз, ведь я уже знаю, что это такое из собственного опыта.

Проходя практику в лагере я обозначила для себе сильные стороны и точки роста.

Сильные стороны (умею)

Организаторские способности

Организовать детей, умею увлечь;

умею привлечь взрослых: коллег, родителей.

Речевые способности

Чётко, образно, содержательно и ясно выражать свои мысли.

Коммуникативные способности

Вместе с ребёнком разобраться в сложной ситуации, поддержать его. Требовательность, тактичность, (умею добиваться авторитета у детей, воодушевить своим примером).

Рефлексивные способности

Предвидеть последствия своих действий.

Анализировать свои действия. Имею стремление к саморазвитию и самообразованию.

Личностные способности

Люблю детей. Умею быть общительным, наблюдательным, внимательным, дисциплинированным, ответственным.

Точки роста (чему надо учиться)

Проработать педагогически правильную речь.

Научиться вырабатывать у детей стремление к совершенствованию положительных черт характера.

Больше уделять внимание индивидуальным качествам детей. (научиться быть ближе к детям).

Научиться лучше планировать время проведения занятий (не увлекаться и меньше импровизировать).

Углублять свои знания (изучая методическую и энциклопедическую литературу, а так же первоисточники).

По моему мнению, с наиболее существенными трудностями, которые могут возникнуть во время работы в детском лагере, могут столкнуться те студенты-практиканты, которые впервые приехали работать. И связаны эти трудности со страхом, что ты чего-то не знаешь, что-то не умеешь и т.д. Необходимо просто иметь хотя бы небольшой опыт работы, чтобы поверить в свои силы, не бояться никаких трудностей и с легкостью справляться с этими трудностями.

Но намного проще было бы работать в лагере, если бы за несколько дней был известен план реализации проекта. Мы могли бы разработать материал к каждому дню для отрядных мероприятий, т.к. в лагере это сделать сложно.

Репетиторство

Нужна помощь по изучению какой-либы темы?

Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.

Минобрнауки России

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Вятский государственный гуманитарный университет»

Отчет по летней педагогической практике

Выполнила: студентка группы

ПЛА-41 Клековкина Алена

Проверила Лебедева О.В.

Наша летняя педагогическая практика проходила в ДОЛ «Орлёнок с 25 июня по 13 июля 2014 года. 24 июня было заселение для вожатых, где мы познакомились с территорией лагеря, администрацией лагеря, и также вожатые познакомились друг с другом. Было проведено распределение по отрядам. Заселение детей состоялось 25 июня. Сразу же первого дня в лагере возникали педагогические ситуации.

«Разрывают! Помогите!»

При распределении детей по отрядам возникла первая педагогическая ситуация. В лагерь едут ребята уже ранее побывавшие там, они уже подружились и хотели жить вместе, но их поселили в разные отряды. Ребята очень переживали и сильно расстроились.

Решение: Администрация лагеря разрешила записать некоторых девочек и мальчиков в один отряд. Проблема была решена.

«Хэй, Арнольд!»

В первый день заселения в лагерь наш отряд переселили мальчика Матвея из другого отряда из-за нехватки мест. По этой причине произошла драка. Никто из ребят не захотел принимать Матвея в свой «особняк», в особенности девочки, так как Матвей вел себя агрессивно и некультурно.

Решение: В этот день были проведены игры на знакомство, на сплочение, всем пришлось стать единой командой и продержаться до конца, чтобы не выглядеть глупо в глазах товарищей. В итоге все подружились, чему мы были очень рады.

«Тишина в зале, суд идет»

Когда проводилось общее собрание в первый день, дети не могли сидеть тихо и вообще слушать речь вожатых.

Решение: Сразу же нами были выдвинуты правила: «Когда кто-то один говорит, остальные внимательно слушают. «Правило поднятой руки» Если говорят вожатые, никто не выкрикивает с места и тем более не выходит из корпуса. Уважайте слово своего товарища».

«Мистер Лагеря»

Яков из отряда занял 1 место в общелагерном конкурсе «Мистер лагеря», стал очень популярным, тем самым зазнался и стал всячески привлекать внимание к своей персоне. Никогда не выполнял указания своих вожатых, считал, что он не должен это делать или не обязан. Шутил и издевался над ребятами, иногда шутки задевали чувства детей. Мог убежать и ничего никому не сказать.

Решение: Поговорив со всем отрядом, сказали Яше, что такое поведение не соответствует мистеру. Чтобы носить это звание, нужно вести себя по-другому, а именно уважать своих друзей, выполнять просьбы не только вожатых, но и сверстников. Быть примером и идеалом для всех. Иначе, Яша не заслуживает такого звания и ему нужно передать свой титул другому.

«Медленный вальс»

Две девочки долго собирались на зарядку, тем самым задерживали весь отряд.

Решение: Была проведена беседа с этими девочками, что из-за них задерживается и страдает весь отряд. Также весь отряд был наказан. Дети весь тихий час должны были находиться в своих комнатах и сидеть очень тихо. Мы предложили вставать девочкам раньше, чтобы они успели собираться к зарядке.

«Игнор игнору – рознь!»

Когда был подъем на зарядку, мальчики просто не встали из кроватей, тем самым проигнорировали и нарушили режим лагеря.

Решение: Мы провели зарядку с мальчиками у корпуса. Они занимались чуть больше, чем весь отряд. После зарядки мальчики собирали шишки, которые можно было собрать на вечернее мероприятие. Больше мальчики не опаздывали на общую зарядку.

«Гордость» лагеря.

Мальчик Клим не всегда слушался вожатых, не выполнял их требования, больше прислушивался к мнению сверстников, тем самым пытался самоутвердиться перед глазами ребят.

Решение: Мы постарались понять причину, пошли на сотрудничество. Стали поручать важные дела, доверять ему, тем самым давали Климу больше самостоятельности.

«Сама скромность»

Вика – скромная и застенчивая девочка. Она практически нигде не участвовала, не высказывала свое мнение. Она часто грустила, у нее возникало чувство одиночества.

Решение: Мы провели личную беседу с Викой о том, как избавиться от этих проблем. Выяснилось, что Вика отлично умеет петь, но скрывала это. Когда ребята узнали, что Вика умеет петь, то часто выдвигали ее на обще лагерные мероприятия. Вскоре девочка нашла много друзей.

«Звонок на волю»

Катя сильно скучала по дому, часто звонила маме, плакала. Решение: занятие деятельностью, общие игры с отрядом. Вскоре Катя освоилась, нашла друзей, участвовала в конкурсах, в лагере ей стало интересно.

«Ответ всем командам!»

В нашем отряде было много спортивных девочек, которые наотрез отказывались играть. Они стеснялись и боялись. Однако, мы специально пришли на волейбольное поле пораньше, чтобы посмотреть, как играют другие отряды. К тому мальчики и вожатые объяснили девочкам, что если от отряда на поле не выйдет определенное количество человек, то отряду автоматически засчитают поражение. А так как наши девочки очень любили и хотели хоть как-то поучаствовать в игре, им не хотелось проигрывать. Но девочки воспряли духом и выиграли в волейбол!

Решение: Ситуация показала, что девочки осознали свою ответственность перед всем отрядом. Им было объяснено, что игра имеет большое значение для отряда, а также важность участия в игре. Однако к данной ситуации вожатые подходили также с индивидуальным подходом к девочкам.

Отчет по практике в детском оздоровительном лагере - страница №1/1

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тульский государственный педагогический университет

им. Л.Н. Толстого»

Кафедра практической психологии и педагогики

ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ

Выполнили:

Студентки 3 курса группы А (550191)

очной формы обучения

факультета психологии

Специальности «Педагогика и психология

с доп. спец. социальная педагогика»

Сорокина Маргарита Владимировна

Апухтина Анна Владимировна

Проверил:
Содержание

Отрядная план-сетка работы на смену……………………………..
Макет отрядного уголка…………………………………………….
Список отряда, с указанием интересов, хобби, увлечений членов отряда…………………………………………………………………..
Конспект отрядного мероприятия «Конкурс актерского мастерства»…………………………………………………..
Конспект спортивного мероприятия………………………………….
Конспект отрядного мероприятия «День наоборот»…………………
Описание 5 методов стимулирования активности детей……………..
Выводы и рекомендации по социально-педагогической деятельности вожатого…………………………………………………………………

Отрядная план-сетка работы на смену.

1-Й день

Заезд в лагерь.

Операция «Уют»

2-Й день

Знакомство с лагерем. Собиралочка (Разведай, выясни, спроси)

Верёвочный курс

3-Й день

Торжественная линейка открытия лагерной смены. Пионерский костер.

Праздничная шоу-дискотека

4-й день

Старт-Тинейджер

Фабрика звезд

5-й день

Спортивный праздник. Открытие малых олимпийский игр.

Весёлый экспресс

6-й день

Конкурс «Актерское мастерство»

7-й день

Русский день

Кулинарный поединок

8-й день

День искушения

Веселый футбол (сборная детей лагеря и представителей пед.состава)

9-й день

Конкурс Мисс лагеря

Диско во времени

10-й день

День Индейца. Ищем клад, варим кашу и граем в лесу на свежем воздухе.

Просмотр фильма

11-й день

Турнир рыцарей

Гавайская вечеринка

12-й день

Президентские гонки в лагере.

«Выборы. Презентации предвыборных программ. агитация»

Просмотр фильма

13-й день

Гала-концерт

«Шанс»

14-й день

Экскурсия в Москву.

15-й день

День Симпатий

Конкурс «Валентинки»

Клубная вечеринка

16-й день

День Самоуправления. Умные, умелые на солнце загорелые

Украденный полдник

Дискотека «Мадагаскар»

17-й день

День наоборот.

Видео-конкурс «Сам себе режисер». «Фильм о нашем отдыхе в лагере»

18-й день

День находок в лагере.

Захват базы (ночная игра для всего лагеря)

19-й день

День "Следствие вели...".

Веселые старты. Закрытие малых олимпийский игр.

20-й день

Торжественная линейка закрытия лагерной смены. Пионерский костер.

Вожатский концерт.

Прощальная дискотека

21-й день -

Выезд из лагеря

Программа была реализована во время второй смены в летнем лагере.

Программа содержит:

Общелагерные мероприятия и праздники;

Отрядные творческие дела;

Систему личностного роста каждого ребенка через занятия в творческих мастерских по интересам;

Спортивно-оздоровительные мероприятия;

Экскурсии, киносеансы, дискотеки.

Большинство детей активно участвовали в мероприятиях лагеря, предпочитая праздники и экскурсии. При лагере действовали различные кружки, творческие мастерские, наиболее популярными из которых являлись кружок рисования, туристический кружок.

От ребят были получены положительные отзывы о проведенной смене. В ходе смены дети принимали активное участие в экскурсиях, различных конкурсах, мероприятиях, праздничных концертах, играх.

В начале смены большое внимание уделялось индивидуальной работе с детьми. Ребята, которые знали друг друга, сразу же создавали маленькие группы, не желая вливаться в жизнь коллектива. Но к концу первой недели большая часть детского коллектива уже принимала активное участие в мероприятиях лагеря.

Макет отрядного уголка.

Список отряда, с указанием интересов, хобби, увлечений членов отряда.
Таблица 1

№ п / п	Список отряда	Интересы, хобби, увлечения
1	Вика Н.	Танцы, рисование, чтение книг, катание на роликах
2	Виталик Ш.	Компьютерные игры, рыбалка, конструктор
3	Даша К.	Вышивание, рисование, поделки
4	Женя В.	Футбол, шахматы, шашки
5	Коля Г.	Футбол, плавание, рыбалка
6	Лена И.	Пение, танцы, рисование, ухаживать за цветами
7	Лена Ч.	Рисование, лепка, собирать пазлы
8	Максим Л.	Компьютерные игры, футбол, рисование
9	Настя Л.	Танцы, вышивание, лепка
10	Оля Б.	Поделки, лепка, рисование
11	Паша Г.	Футбол, волейбол
12	Рома Г.	Шахматы, поделки, рисование
13	Саша К.	Футбол, компьютерные игры, волейбол
14	Саша С.	Компьютерные игры, футбол, волейбол, шашки
15	Таня М.	Рисование, поделки, танцы, вышивание

При лагере действовали различные кружки, творческие мастерские, наиболее популярными из которых являлись кружок рисования, туристический кружок, кружок танцев, "Сделай сам".

Девочки, которые увлекались танцами создали свою группу, которую назвали "Seven sky". На конкурсе талантов они заняли первое место и получили "золотой" кубок.

Мальчики, увлекавшиеся футболом, создали футбольную команду "Обана" и участвовали в соревнованиях по футболу с педагогическим составом. По окончании матча, выяснилось, что победила дружба, счет 1:1.

Конспект отрядного мероприятия.

Название мероприятия: Конкурс актерского мастерства.

Обоснование выбора мероприятия: самовыражение детей, выражение актерских способностей, сплочение коллектива.

Основные игровые задачи: показать актерские способности.

Возраст детей: 10-13 лет

Роли: ведущий, участники, жюри.

Реквизит, оформление: музыкальное сопровождение, карточки с оценками. Стул, чемодан, швабра, подушка, расчески, заколки, шпильки, резинки для волос, краски, карандаши, фломастеры.

План мероприятия:

Ведущий проводит различные конкурсы, в которых участвуют все дети отряда, демонстрируя свои актерские способности. Конкурсы оценивает жюри. После каждого конкурса один или несколько участников, набравших наименьшее количество баллов, выбывают (получая при этом поощрительные призы), пока не останется один участник - победитель.

Задания конкурса:

1. Каждому участнику нужно показать звуками, мимикой, жестами:

Скрип дверей; Листание книги;

Как жариться котлета; Кипящий чайник;

Заводящийся транспорт; Вентилятор;

Заводящийся транспорт; Как лыжник идет по снегу;

2. Ребятам нужно изобразить, как садиться:

Обезьяна; Наказанный Буратино;

Один из трех толстяков; Пчела на цветок;

Один из трех толстяков; Очень усталый человек.

3. Изобразить походку человека:

Хорошо пообедавшего;

У которого жмут ботинки;

Неудачно пнувшего кирпич;

Одного оставшегося ночью в лесу.

Артиста балета;

Туриста несущего тяжелый рюкзак.

Как вас облили супом в столовой;

Как на вас в лесу напала стая комаров;

Как вы входите в узкую дверь вдвоем.

5. Мимикой и звуками изобразить:

Встревоженного кота;

Грустного пингвина;

Восторженного кролика;

Хмурого орла;

Разгневанного поросенка.

6. Мелодию песни "Солнечный круг":

Прогавкать;

Промяукать;

Промычать;

Проквакать;

Прокукарекать (прокудахтать).

Оправдываясь перед товарищем;

Обидевшись на кого-нибудь;

Хвастаясь перед друзьями;

Рассердившись на младшего брата;

Испугавшись собаки.

8. Нарисовать фантастическое животное или растение и придумать ему название.

9. Показать жестами, телодвижениями, танцами смысл пословицы:

Без труда не вытащишь и рыбки из пруда;

Любишь кататься, люби и саночки возить;

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь;

На чужой каравай рот не разевай.

10. Изобразить танец:

Со шваброй;

Со стулом;

С чемоданом;

С подушкой.

11. Шумовой оркестр. Требуется исполнить любую популярную песню, но аккомпанировать на любом подручном материале, найденном в помещении: на швабре кастрюлях и т.д. Время на подготовку 5 минут.

12. Изобразить скульптуры - "жертвы спорта":

Штангиста, не успевшего вовремя отпрыгнуть от штанги;

Вратаря, поймавшего шайбу зубами;

Парашютиста, забывшего, за что нужно дернуть;

Горнолыжника, не убежавшего от лавины.

13. Придумать рекламу:

Обогревателя для пупка;

Пуговиц трехдырочных;

Съедобных тарелок;

Гибкого зеркала;

Шнурков быстрорастворимых.

14. Создать прическу:

"Атака левым флангом ";

"Несжатая полоса";

"Взрыв на макаронной фабрике";

"Фонтан на площади".

15. Придумать рассказ про:

Собаку, которая жила в холодильнике;

Ворону, любящую кататься на велосипеде;

Щуку, играющую на гитаре.

Способы мотивации детей на участие в совместной деятельности: предлагалось детям с интересом провести время, возможность проявить свои актерские способности, посоревноваться командами, еще больше подружиться.

Предполагаемые результаты: проявление актерских способностей детей, сплоченность коллектива, ввести "отверженных" детей в общий коллектив.

Полученные результаты: "отверженные" дети были приняты в коллектив, благодаря своим "неожиданно" открывшимся способностям. В этом конкурсе победила ДРУЖБА. Были награждены не только участвующие команды, но и отдельные участники в различных номинациях.

В номинации "Самый смешной" победил Максим Л. и был награжден сладким призом "медалькой"

В номинации "Самый активный" первое место занял Рома Г. и был награжден сладким призом.

Приз зрительских симпатий получила Лена Ч. ,а лучшим актером был признан Виталик Ш., за что и был награжден почетной грамотой.

Конкурс прошел весело и был успешным для многих ребят, команды соревновались друг с другом проявляя свои творческие способности, дети болели друг за друга. В ходе мероприятия дети еще больше сдружились друг с другом, неуверенные в своих способностях ребята еще больше поверили в себя, кто-то из детей открыл в себе новые способности. Детям мероприятие очень понравилось, они выдвинули предложения проводить такие мероприятия чаще.

Конспект отрядного мероприятия "День наоборот".

«ДЕНЬ НАОБОРОТ»

Цель – развивать фантазии и творческие способности детей.

Задачи:

заинтересовать детей участием в программе;
дать возможность проявить детям свои творческие способности;
поощрить детское творческое воображение.

Сценарий:

Утром вывешиваются шуточные режимы дня и праздничное меню:

РЕЖИМ ДНЯ:

8.45 Легкая пробежка от Владивостока и обратно

9.00 Завтрак переносится на следующую неделю

9.30 Прививки от обжорства

10.00 Купание в стиральной машине

10.30 Время ха-ха

11.00 Время хи-хи

11.30 Время хо-хо

12.00 Футбол для тех, кому за 10, участвуют команды «Воспитатели» и «Дети»

Праздничное меню:
Ужин (вместо завтрака)

Каша из топора
Компот из бантиков
Дырка от бублика

Обед

Суп с пуговицами
Ножки от стульев под майонезом «Кальве»
Сахар с чаем без чая и сахара

Полдник

Шнурки свежемороженые
Пластиковые стаканчики из под йогурта

Ход мероприятия
Вожатые предлагают провести сегодняшний день наоборот в одном ботинке, в одежде наизнанку, со смешными причёсками. Вечером вожатые устраивают игру.

Вожатый:
- дорогие друзья, мы рады приветствовать вас на нашей игре, которая одновременно является и соревнованием. Здесь вы должны показать свой ум, смекалку и силу. Итак, сформируем 2 команды (Формирует команды). Но, как известно, безымянных команд не бывает. Сейчас мы дадим время нашим участникам посовещаться и решить, как же будет называться их команда (Они думают и называют).

червивого яблока
пустой консервной банки
лопнувшего шарика
перегоревшей лампочки

2. Конкурс комических походок . В этом конкурсе принимают участие все желающие. Ведущий предлагает изобразить походку:

младенца
человека, разбитого радикулитом
балерины
солдата

3. Конкурс страшно смешных гримас . Ведущий предлагает всем желающим состроить смешные гримасы, которые оценивает жюри.

4. Конкурс «Меню». Дети должны составить свое меню этого дня.

5. Конкурс «Математиков».

А теперь узнаем, кто же считает лучше и быстрее.

700*600 = 420000 200*600 = 120000

500*30 = 15000 70*700 = 49000

900*9000 = 8100000 3000*5 = 15000

6. Конкурс «Гонки на тачках»
От каждой команды требуется по 1 мальчику и девочке. Мальчик держит девочку за ноги, а она передвигается на руках. Кто быстрее достигнет цели, тот и победил.

Анализ мероприятия:

В ходе мероприятия поставленная цель и задачи были реализованы. Детям очень понравился "День наоборот". Каждый ребенок смог дать волю своим фантазиям и придумать себе образ на целый день. Дети проявляли свою активность в течении всего дня. Ребятам очень понравились вечерние конкурсы, в которых у них был очередной шанс проявить свои актерские и творческие способности.

По итогам конкурсов победила дружба, участники были награждены почетными грамотами и сладкими призами.

Конспект спортивного мероприятия.
Название мероприятия: Открытие малых олимпийских игр.

Задачи мероприятия:

1. Активизация физкультурно-спортивной работы и участие всех детей в спортивной жизни лагеря;
укрепление здоровья и физического совершенствования детей;

2. Воспитание общественной активности и организаторских способностей участников;
3. Сплочение коллектива.

Возраст: 10-13 лет

Оборудование: скакалка, мяч, обруч, кегли, карта, клад.

Цель участников спортивного мероприятия выиграть и найти клад спрятанный на территории лагеря (легенду о кладе можно придумать в зависимости от того, что представляет из себя клад). В начале команды придумывают себе названия и выбирают капитанов (1 минута).

I. Клад найдут только самые быстрые – эстафеты (за каждый этап 1, 2 или 3 балла (0 если команда не справилась совсем)

1. Эстафета со скакалкой – допрыгать до контрольного пункта и вернуться обратно, побеждает команда участники которой быстрее всех преодолеют дистанцию.
2. Эстафета со скакалкой – взять скакалку в одну руку и перепрыгивая через скакалку добежать до контрольного пункта, побеждает команда участники которой быстрее всех преодолеют дистанцию.
3. Эстафета с мячом – довести мяч до контрольного пункта и вернуться, побеждает команда, участники которой быстрее всех преодолеют дистанцию.
4. Эстафета с тремя мячами – 1 мяч зажат коленями, остальные два в руках – нужно добежать до контрольного пункта и вернуться с 3 мячами в руках.
5. Эстафета с мячом – довести ногами вокруг кеглей мяч до контрольного пункта и вернуться с мячом бегом, побеждает команда, участники которой быстрее всех преодолеют дистанцию.
6. Эстафета с мячом в парах – зажать мяч между головами и добежать до контрольной точки, вернуться с мячом, зажатым между головами.
7. Эстафета с обручем – перепрыгивая через обруч добраться до контрольного пункта, вернуться бегом, с обручем в руках, побеждает команда участники которой быстрее всех преодолеют дистанцию.
8. Эстафета с обручем и мячом – один участник команды (капитан) становится на контрольной линии с обручем, члены команды по очереди ведут мяч до контрольного пункта и оттуда бросают, стараясь попасть в обруч (баскетбол) – обручем можно ловить мячи, побеждает команда забросившая больше всех мячей.
9. Эстафета с обручем и кеглями – катить обруч вокруг кеглей, стараясь не сбивать, до контрольного пункта, вернуться обратно бегом с обручем в руке.
10. Эстафета с кеглями (собрать все кегли) - на контрольном пункте находятся кегли, участники добегают, берут 1 кеглю и возвращаются, побеждает команда собравшая все кегли.

II. Поиск карты. Участники команд должны на территории лагеря (каждый в своем квадрате) найти кусочки карты (подсказки) спрятанные в различных предметах (команды должны четко инструктироваться – где искать и что искать), собрав вместе эти кусочки можно прочесть подсказку (загадку) и определить, где же находится клад. На этом этапе команды получают 3, 2 и 1 балл.

III. Поиск клада. По карте (по подсказке) участники команд ведут поиск клада –

По сумме баллов во всех состязаниях жюри определяет команды занявшие 1, 2, 3 места в спортивном состязании.

Анализ проведенного мероприятия:

По итогам конкурса выяснилось, что победила дружба. Все участники соревнования были награждены почетными грамотами и сладкими призами.

Все с удовольствием принимали активное участие в олимпиаде. Было много смеха, шуток, позитивной энергии. Дети были эмоциональны, быстро ориентировались в ситуации. Участники показали собранность, нацеленность на победу. Была отмечена высокая заинтересованность ребят, хорошая организация, но не все дети были внимательны и сосредоточены, некоторые терялись при выполнении новых заданий, хотя через некоторое время снова входили в атмосферу соревнований. Ребята поверили в свои возможности, многие сумели преодолеть свой страх перед неудачей, а те, у кого почти все получалось (Саша К., Саша С., Вика Н., Коля Г., Женя В.) показывали образец выполнения эстафет.

В целом, команды играли собранно, слажено, на эмоциональном подъеме.

Методы стимулирования активности детей.

Коллективно творческое дело

Технология коллективной творческой деятельности, разработанная ленинградским ученым Игорем Ивановым и группой его единомышленников, описана довольно подробно. Суть ее предельно проста: дети сами ищут дела по душе, сами делают выбор и отбор этих дел, сами их планируют (придумывают, разрабатывают, режиссируют) при активном участии педагога, вожатого, воспитателя как воодущевителя, подсказчика, помощника советчика Дети сами проводят свои КТД сами оценивают их, обсуждают, если в этом есть необходимость, сами выбирают роли, поручения в деле.

Педагог лишь подводит ребят к пониманию задач, к ответам на вопросы что будем делать, как, для чего, для кого, когда, где, кто будет участвовать, с кем вместе; передает им свои опыт по ходу дела. Взрослый руководитель принимает все предложенные детьми варианты, идеи, придумки, относится к ним с уважением и пониманием. Он ищет место в деле каждому школьнику, поддерживает любой поиск, начинание, порыв, побуждает ребят к добросовестному творческому и самостоятельному участию в осуществлении коллективного замысла; постоянно опирается на микроколлективы своего класса (отряда): звенья, команды, советы дела, творческие объединения, приятельские группы, чтобы дойти до каждого ребенка в том или ином КТД.

Дети могут на разных этапах подготовки, проведения и анализа быть в разных микрогруппах. И это очень важно. В разных группах ребенок вступает в новые отношения, занимает новые положения. Разбить ребят на «группы действия» помогут, такие приемы, как жеребьевка, считалка, добровольное желание, заявка на участие, вербовка. Ребят можно «развести» по группам по игровым и даже шуточным приметам: по цвету волос, глаз, росту, именам, по дню рождения, месту жительства (в том числе в лагере - палатки, палаты, корпуса). Можно назвать трех-четырех первых членов группы, те выберут по одному партнеру, выбранные назовут следующих, так быстро скомплектуется команда. Можно разложить цветные кружочки, эмблемы и другие «амулеты», дети выберут их произвольно, создав группу.

Группа - главный «инструмент» КТД. В ее составе не должно быть более семи человек. Ребят надо учить работать вместе, уважая мнение каждого своего товарища, считаясь с его интересами и желаниями. Если все хотят делать что-то, используйте конкурс, если никто не хочет жеребьевку.

Итак, дело ценно тогда, когда всему коллективу находятся творческие роли, поручения и задания. Когда именно это дело по душе, когда оно творческое по сути, то есть имеет сюжет, вариативность, сюрпризы, романтические новинки и придумки, интересно всем и каждому.

Взрослому необходимо найти и свое место в КТД. Это совсем не обязательно должна быть командная роль. И дети, и сам руководитель устают от такой вечной командности. В творческом деле педагог может быть лидером (там, где дело связано со здоровьем детей: например, в походе); членом совета дела (отвечать за какую-то часть КТД); оценщиком дела (член жюри, конкурсной комиссии); может руководить КТД через актив ребят; рядовым членом дела или гостем, а может и вовсе не принимать в нем участия. Но контроль не исключается.

Какую выбрать себе роль в деле, подскажут обстоятельства, уровень отношений с ребятами, личное амплуа, умения, интересы.

КТД - это разнообразие, это новый элемент в старом деле, это «изобретение», фантазия, дерзость. (Приложение 1).

Интеллектуальная игра - индивидуальное или коллективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления в условиях ограниченного времени и соревнования. Интеллектуальные игры объединяют в себе черты как игровой, так и учебной деятельности - они развивают теоретическое мышление, требуя формулирования понятий, выполнения основных мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза и т.п.)

С другой стороны, сама по себе эта деятельность является не целью, а средством достижения игрового результата (победы в соревновании), причем и этот результат быстро теряет ценность сам по себе и цель смещается с результата непосредственно на процесс поиска и принятия решения.

Чаще всего педагоги выделяют следующие требования к активизирующим задачам: сочетание посильности и определенной трудности – постепенное усложнение заданий; включение операций сравнения, сопоставления, обобщения, ведущих к активизации аналитической деятельности учащихся; введение операции «переноса знаний» в новую ситуацию; связанность заданий с интересами и жизненным опытом учащихся.

Участие в интеллектуальных играх требуют от школьников развития своего хронотопа (совокупности личностных представлений о пространстве и времени), поскольку одним из обязательных их условий является ограничение времени, что предполагает необходимость его структурирования. (Приложение 2).

Вывод:

Таким образом, вожатый в лагере это работа, которую нельзя со всей ответственностью назвать работой. В полном смысле этого слова. Скорее, это приключение, которое каждый, посвятивший свою жизнь вожатству, проходит по-своему. Для кого-то это приятное и беззаботное времяпровождение, кто-то проходит становление непросто, набивая всевозможные шишки. Работая вожатым в лагере, приходится взаимодействовать с самыми разными людьми. Во-первых, это дети. И далеко не каждый ребёнок – ангел воплоти. Да, в лагере всегда есть чудо-дети, незаменимые помощники вожатого. Такие и зарядку проведут вовремя и проверят, помыли ли малыши руки перед обедом. Но, встречаются и такие уникальные экземпляры, от которых рыдает весь лагерь, и от которого руководство пытается как можно скорее избавиться. Это одна из важнейших трудностей в работе вожатого.

Ребенок, как нам кажется, ждет от вожатого веселого, интересного, занимательного общения, ждет понимания. Поддержки, ждет ответов на свои непростые вопросы, ждет творчества, отдыха и свободы.

Успешная работа вожатого, безусловно, зависит от индивидуальных черт, обусловленных возрастом, опытом работы, его личностными особенностями, системой ценностей и уровнем овладения педагогическими технологиями. От личности вожатого зависит и выбор методов и приемов педагогического воздействия. Вожатый по отношению к ребенку занимает особую позицию – дистанция между ними значительно короче, чем у педагогов. Вожатый должен быть эрудированным. Сфера его знаний должна быть настолько широка, чтобы удовлетворить интересы детей с разным кругозором. Вожатый должен меняться вместе с членами детской организации. Если вожатый не демонстрирует своего развития, то коллектив может выйти из – под его влияния. Важнейший этап работы вожатого – целенаправленность. Вожатый должен знать, чего добивается, к чему стремится, для чего он проводит коллективные творческие дела (КТД), тренинги, «огоньки».Центральное место в системе целей и задач вожатого должна занимать личность ребенка – ее благополучное развитие в условиях и в процессе групповой (коллективной) деятельности. Ребенок – цель работы вожатого, а не средство его самовыражения.

Что делать, если дети не хотят спать?

Первым делом нужно понять, почему он этого не хочет. Как и в любой ситуации: понять – это уже наполовину решить, так и в этом случае. Если вы поставили диагноз отсутствия сна, вы отчасти уже решили проблему. Чтобы решить её полностью, нужно совершить ряд действий. Прежде всего, запланировать, что один час после отбоя вы посвятите детям, и не будете заниматься в это время ничем другим. Хорошо, если вы возьмете за правило и договоритесь с детьми, что ровно в … часов вы будете входить в комнату и гасить свет. К этому времени все должны умыться, раздеться, сложить одежду и ждать вас. После того, как вы погасили свет в комнате, в силу вступает ещё одно правило, о котором следует договориться заранее, что разговаривать только шепотом (и то недолго). Бывает очень эффективно и полезно научить ребят основам релаксации, которые можно обсудить предварительно с психологом. Для ребят помладше очень подходят засыпательная история или спокойная песенка.

Что делать, если ребенок заскучал по дому?

Выясните истинную причину «скучания». Ребенок должен чувствовать уют, иметь друзей и быть включен в интересную деятельность. Организуйте насыщенную жизнь с плотным распорядком дня и смены, с учетом колебания эмоционального маятника и с учетом интересов и возможностей детей. Чтобы в конце дня было приятно оглянуться на прожитое и сказать: «Сегодня было здорово!». И чтобы приятнее было предвкушать радость завтрашнего дня. Чтобы, засыпая, ребенок думал о маленьких и больших удовольствиях, которые ждут его утром.

Как предотвратить побег ребенка, которого в лагерь заставили поехать родители против его воли?

Держать этого ребенка постоянно в поле зрения. Выяснить причины нежелания поехать в лагерь. Стремиться заинтересовать лагерной жизнью, не претендовать на его свободу. Помочь найти занятие по душе. Обратиться за помощью к психологу.

Что делать, если ребенок страдает лунатизмом?

Вожатый должен особенно внимательно следить за такими детьми, следовать таким правилам:
- Не будить ребенка во время его ночных прогулок и не давать никаких приказаний;
- Уменьшать освещенность детской постели ночью, помещая постель такого ребенка дальше от окна;
- Подложить под ноги движущегося ребенка во время его ночной прогулки мокрую холодную тряпку, это способствует самостоятельному медленному пробуждению ребенка и избавляет его от испуга.

Что необходимо учитывать вожатому при подготовке к мероприятию?

Учитывать возраст детей, ожидания детей, длительность подготовки, условия для подготовки, возможности вожатых, их умение организовать тот или иной вид деятельности и использовать различные методы воспитания, настрой детей и подростков на нужное дело и пробудить интерес у детей к нему, наличие соответствующего материала (сценария или отдельных заготовок, соответствующего музыкального оформления), инвентаря и др.

Можно ли наказать непослушного ребенка?

Учитывая психологический риск, связанный с наказанием, постарайтесь не применять его. Попытайтесь терпеливо разрешить ситуацию. Терпение – это самая большая добродетель, которая может быть у вожатого. Воспользуйтесь очень кратким объяснением, почему подобное поведение ребенка неправильно; отвлечением, предложив что-нибудь более привлекательное, чем то, что хочется; наградами, они более эффективны, чем наказание.

Как относиться к идеям и поступкам ребенка, которые выглядят необычными и не отвечают принятым стандартам?
Внимательнее разобраться в его способностях и возможностях, в его внутреннем мире.

Что нужно делать в процессе воспитания?

Принимать ребенка таким, каков он есть.
- Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему ведет себя так, а не иначе.
- Внушать ребенку, что он выполнит задуманное, если только поверит в себя, и будет работать.
- Жить с ребенком общей жизнью.
- Чаще вспоминать, какими вы были в возрасте ребенка.
- Помнить, что воспитывают не слова, а пример.

Как разрешить конфликтную ситуацию?

Лучше всего не доводить дело до конфликта. Устранить назревающий конфликт можно:
- методом сглаживания разногласий, т.е. убеждением другого, что все не так уж страшно, особых причин для конфликта нет и т.д.
- методом совместного обсуждения разногласий.

Заповеди вожатого!

1. Приехав в лагерь, оставь свой образ жизни дома, и руководствуйся идеологией и отношениями, сложившимися до тебя.

2. Предъявляя требования к ребятам, в первую очередь, выполняй их сам.

3. Каждый имеет право сказать другому, что, по его мнению, плохо, но только если сам знает, как сделать, чтобы стало хорошо.

4. Не обсуждай своих товарищей в присутствии ребят, не говори плохо о своем напарнике, лучше поищи пути сработаться с ним.

5. Не обещай ребятам того, что не можешь выполнить.

6. Допустил ошибку - признай её. Не бойся отменить свое распоряжение, согласившись с доводами ребят.

7. Умей удивлять и поражать ребят, а если надо - покорять, - вожатый должен быть интереснее кино.

8. Будь жизнерадостным человеком, и пусть ребята знают и видят это.

9. Помни: все сотрудники лагеря - воспитатели. Относись к ним с уважением.

10. Самоуправление - это когда сами придумываем, сами делаем и сами анализируем. Убери одно из звеньев, и от самоуправления ничего не останется.

11. Знай все о ребятах, но в нужный момент умей не расслышать, не заметить, не понять.

12. Хочешь получить умный ответ - научись умно спрашивать. Высказывай свое предложение и мнение, начиная со слов: "Как вы считаете?".

13. Не злоупотребляй приказаниями. Кто не может взять лаской, не возьмет и строгостью.

14. Помни - человек сложен, даже если ему десять лет. Не считай себя умней детей. Возможно, у тебя больше мудрости, т.е. жизненного опыта, но вот ум дается от природы.

15. Работая с ребятами, чаще вспоминай, каким ты сам был в этом возрасте.

16. Не только оберегай ребят от дурного, но и учи сопротивляться ему.

17. Не спеши переделать ребят по своему образу и подобию. Воспитатель - это тот, кто помогает человеку стать самим собой.

18. Учись сравнивать свои дела не только с тем, что было, но и с тем, что должно было быть.

19. Постоянно показывай ребятам, что их работа и жизнь - это часть работы и жизни лагеря.

20. Какие бы дружеские чувства и симпатии ты не испытывал к детям, помни, что ты - воспитатель, прежде всего, и поэтому всегда соблюдай дистанцию

И еще несколько советов :

Считай своим основным педагогическим методом осознанное наблюдение за ребенком.
Воспринимай вопросы и высказывания ребенка всерьез, но если ты не понимаешь шуток…пиши пропало.
Не увлекайся нотациями. Они ничего не вызывают у ребят, кроме желания зажать уши. Не будь занудой.
Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда не предавай своих детей.
Не делай сам того, что можно и допустимо перепоручить детям.
Если ребенку плохо, поставь себя на его место.
Никогда не делай в помещении того, что можно сделать на воздухе.
Соблюдай спокойствие в общении с ребятами. Помни: тихий, убедительный, если надо, гневный голос, сильнее крика.
Не сердись долго на ребенка, это непрофессионально.
Будь вежлив. Как можно чаще употребляй в разговоре с ребятами слова: спасибо, пожалуйста, будь добр и т.д.
Если ты входишь в комнату или палатку, пусть у тебя будут теплые руки, приветливое лицо и доброе сердце. Улыбнись, и тебе дети улыбнутся в ответ.
Если детей подбадривать и одобрять, они научатся верить в себя. Хвали. Похвала повышает самооценку.
Бери ребят в советники и союзники, и они все будут делать вместе с тобой. Давай детям возможность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них.

Конфликтная ситуация №1

Мальчик Рома 13 лет приехал в лагерь первый раз. Он из многодетной семьи, одет скромно. Тихий, спокойный старался быть незаметным в первые дни пребывания в лагере.

На пятый день смены у лидера отряда Саши пропадает мобильный телефон. Он жил в одной комнате с Ромой. До пропажи, Рома интересовался мобильным телефоном Саши. В результате Саша обвинил Рому в воровстве при всем отряде. Началась травля Ромы, со стороны детей в отряде. Его стали обзывать вором, игнорировать. Он пытался оправдываться, но его некто не слушал.

Решение:

Мы выслушали каждого участника конфликта по очереди. Уточнили, в чем состоит проблема (из-за чего произошел конфликт), а именно:

Что каждый из участников хочет или не хочет в ситуации взаимодействия;

Что нужно или важно для каждого из конфликтующих в сложившейся ситуации.

Вели беседу и побуждали участников на то, что бы каждый мог предложить несколько вариантов выхода из конфликтной ситуации. Т.к. договориться не получилось, мы обратились к администрации лагеря. Уже через несколько дней телефон был найден. Его нашли ребята из другого отряда.

В связи со случившейся ситуацией мы решили, что все дети будут сдавать свои телефоны в специальное хранилище. Хочешь поговорить с родителями – приди в любое время, позвони и снова сдай на хранение.

Приложение №1

«Буриме»

Название это французское и означает - «Рифмованные концы». Игра заключается в том, что бы на заранее заданные рифмы написать стихи. Проводится в виде конкурса. Например: дело, класс, смело, раз.

Наш Петруша знает дело,

Хоть смотрите целый класс.

Бутербродов двадцать смело

За один съедает раз.

«Шарады»

Играющие делятся на две команды. Первая команда загадывает какое-то слово или фразу (по договоренности). Потом выбирают кого-то из команды соперников и говорят ему загаданное слово на ухо. Этот человек должен изобразить без помощи слов это слово, а его команда старается отгадать. На отгадку дается время. Потом команды меняются ролями. Можно вести счет игре. Иногда придумывают систему знаков для облегчения отгадывания.

«Сказка»

Всем участникам предлагается сочинить сказку, но только не сначала, а с конца. Каждый игрок может говорить по одной фразе, которую все записывают. За тем эти фразы зачитываются, но уже сначала, т.е. от последней фразы к первой.

«Сколько знаешь ты имен?»

Играющий должен сделать быстро 10-15 шагов, называя на каждом мужское или женское имя. Имена должны быть только мужские или женские, дважды одно упоминать нельзя. Выигрывает тот, кто выполнит задание без ошибок.

«Сиамские» близнецы»

Две – три пары ребят (можно больше) привязываются спина к спине (ноги и руки свободные). Эти как бы пары «наоборот» должны сплясать «барыню», станцевать танго или вальс, пробежать десять метров туда и обратно как «сиамские» близнецы.

Сказочник

Гостям напоминаются сюжеты известных русских сказок и предлагается составить и рассказать новые версии - в жанре детектива, любовного романа, трагедии и т.д. Победителя определят гости с помощью аплодисментов.

Человеческий смех порой называют "многоликим". Это означает, что смех может иметь много оттенков, может выражать очень разные эмоциональные состояния человека. Диапазон смеха невероятно широк: от детского "гуканья" до старческого "кхеканья", от заливистого девчоночьего до мужского сдержанного, от смеха, а ля Фантомас до смеха, а ля комиссар Жюв.... Попробуйте засмеяться так, чтобы ваш смех все могли назвать...

- надменным;

- простодушным;

- заискивающим;

- восторженным;

- зловещим.

Новость одной строкой

Каждый день телевидение, радио и печать обрушивают на человека море информации. Информация может быть подробной, может быть не очень подробной и может быть очень короткой, состоящей буквально из одного предложения. Про такую информацию так и говорят: "Новость одной строкой". Попробуйте составить однострочное сообщение о событии, произошедшем где-то в мире. При этом обязательно употребите в тексте сообщения 5 слов. А слова должны быть такие:

- Азербайджан, небоскреб, ограбление, навигация, озон;

- Чили, айсберг, оппозиция, митинг, шахматы;

- Малайзия, стадион, космос, эмиграция, урожай;

- Лихтенштейн, оазис, фильм, паника, обвинение;

- Тунис, павильон, наводнение, болезнь, юбилей. Все предложенные существительные можно превращать в глаголы или прилагательные, можно добавлять к предложенным словам сколько угодно других слов; главное - чтобы сообщение имело хоть какой-нибудь смысл.

Немое кино

Звук появился в кино в начале 30-х годов 20 века. До этого кино было "немым". Это значит, что актеры, снимавшиеся в фильмах тех лет, не произносили слов: для передачи чувств, мыслей, желаний они использовали яркие, выразительные жесты. Попробуйте, подражая актерам той эпохи, создать немой фильм по мотивам басен И.А.Крылова:

- "Ворона и лиса";

- "Стрекоза и муравей";

- "Квартет";

- "Волк и ягненок";

- "Демьянова уха".

Новые дорожные знаки

Трудно представить современный город без дорожных знаков: предупреждающих, предписывающих, запрещающих и т. д. Дорожные знаки помогают регулировать движение, информируют о состоянии дороги, предупреждают о возможной опасности. И, хотя дорожных знаков много, все же есть такие ситуации, такие опасности, которые не отражены в "азбуке дорог". Помогите работникам ГАИ и нарисуйте новый дорожный знак, который, возможно, скоро появится на отдельных участках дороги. Эти знаки относятся к категории "предупреждающие" и называются так:

- "Осторожно: глухие старушки";

- "Осторожно: низко летящие кометы";

- "Осторожно: жидкий асфальт";

- "Осторожно: злые террористы";

- "Осторожно: неприятные запахи".

Старая сказка в новой лексике

Когда люди одной профессии разговаривают друг с другом, они всегда используют в своей речи слова, непонятные или малопонятные другим людям. Эти слова чаще всего являются какими-то специфическими терминами. Совокупность этих терминов называют "профессиональной лексикой". Конечно, профессиональную лексику необходимо использовать только в рамках профессиональной деятельности, но иногда люди забывают об этом и говорят на своем особом языке даже тогда, когда это совсем не нужно. Например, они могут, используя свой профессиональный язык, рассказывать сказки маленьким детям. Попробуйте показать, как это у них получается. Вспомните некоторые сказки Г.Х.Андерсена ("Огниво", "Гадкий утенок", "Новое платье короля", "Стойкий оловянный солдатик", "Дюймовочка") и перескажите их так, чтобы в повествовании максимально использовалась лексика...

- военная;

- медицинская;

- юридическая;

- политическая;

- педагогическая.

Танцы «Спина к спине»

Танцы бывают одиночные, парные и групповые. Парные танцы исполняют, стоя лицом к лицу и поддерживая друг друга за руки, плечи или талию. Также при этом мужчина и женщина глядят друг другу в глаза. А что будет, если появится мода исполнять парные танцы, стоя спиной к спине? Попробуйте проверить, что из этого получится. Станцуйте "затылок в затылок" такие известные танцы, как...

- вальс;

- кадриль;

- фокстрот;

- самбо;

- твист .

Приложение №2

Игра "Верно - неверно"

Для игры нужно заранее приготовить список вопросов. Из числа гостей формируются 2 команды. Их нужно усадить в ряд друг напротив друга, а на каждом конце между двух рядов установить 2 стула: один будет обозначать «верно», другой - «неверно».
Ведущий зачитывает утверждения из списка каждой паре соперников по очереди. Если им кажется, что утверждение верно, они должны как можно быстрее занять «верный» стул, и, соответственно, если неверно, - оккупировать другой стул. Кто сделает это первым и не совершит ошибки, получает очко. Тематика вопросов может соответствовать теме вечеринки или быть произвольной. Например:
1. В ноябре 30 дней.
2. Нью-Йорк - столица Соединенных Штатов Америки.
3. В футбольной команде И человек.
4. Виагра - средство для повышения потенции.
5. Голландия - то же самое, что и Нидерланды.
6. В слове «любовь» 7 букв.
7. Рост манекенщицы не должен быть меньше 180 см.
8. В сказке «Репка» 8 персонажей. Количество и сложность вопросов определяется составом участников.

Эрудит-лото (О, счастливчик!)

1. Гостиница «Россия» не была включена в «Книгу рекордов Гиннеса» из-за

а) Отсутствия удобств

б) Больного количества «ночных бабочек».

в) Государственной собственности на нее.

г) Из вредности.

2. "Двойным бриллиантом" назывался

а) Главный приз кинофестиваля в городе Куала-Лумпур.

б) Главный труд великого талмудиста 11 века Михоэлса.

в) Первый в мире кроссворд.

г) Самогон самой высокой очистки во Владимире эпохи поздней перестройки.

3. Настоящий джентльмен может пригласить на танец даму, сидящую за соседним столиком только после того, как

а) Даст в морду ее кавалеру.

б) Подарит ей букет цветов.

в) Выпьет четвертую рюмку.

г) Перетанцует со всеми дамами, сидящими за его столом.

4. Японская школьная форма скопирована

а) Парадной самурайской.

б) Формы американских десантников.

в) Формы русских гимназистов.

г) Формы советских милиционеров

5. Некоторое время медали Чемпионаты СССР по фехтованию разыгрывались за сражения на

а) Палках

б) Офицерских кортиках

в) Штыках

г) Мечах харалужных.

6. В Средние века на факультете свободных искусств в основном занимались

а) Живописью и рисованием.

б) Физкультурой и спортом

в) Математикой и музыкой

г) Интригами и шашнями.

7. Екатерина II собиралась, да так и не собралась поставить памятник

а) Петру Великому

б) Себе самой

в) А.С. Пушкину

г) Вольтеру

Игра "Проложить маршрут"

Многим знакома игра, в которой каждому требуется составить цепочку слов по принципу чайнворда: последняя буква предыдущего слова должна совпадать с начальной буквой последующего: «береза - акация - ясень - нарцисс - столетник...» и т.п. (например игра "Города"). При этом выбор слов ограничивается какой-нибудь определенной темой, например только названия растений или только названия городов и т. п.

Буквы «ь» и «ъ» в расчет не принимаются - берется буква, которая предшествует им в слове. Кто в течение пяти минут сумеет составить наиболее длинную цепочку слов, тому и присуждается победа в игре.

Игра становится еще более занимательной, когда заранее даются «слово-старт» и «слово-финиш», то есть начальное и конечное слова будущей словесной цепочки. Задача играющих - составить маршрут, найти промежуточные слова между «стартом» и «финишем» в пределах заданной темы.

Допустим, начальное слово - «поезд», а конечное - «станция». Чтобы привести «поезд» на «станцию», можно пользоваться словами только железнодорожного лексикона. В приведенном примере достаточно двух таких промежуточных слов: поезд - депо - откос - станция. Но в иных случаях «маршрут» может оказаться весьма длинным и извилистым.

Игра "2 буквы"

Первый участник говорит слово - существительное, желательно в единственном числе. Следующий участник на две последние буквы этого слова придумывает свое, но не говорит его, а объясняет другими словами. Третий игрок понимает, что это за слово (он может задавать наводящие вопросы), но не говорит его вслух, а на две последние буквы этого слова придумывает свое слово и объясняет его следующему игроку. И так продолжается, пока не надоест. Кроме того, если на две последние нельзя придумать слово (метель), то нужно придумать на две предпоследние (ел) и так далее.

Весь прикол в объяснениях и в том, что мозг начинает очень яростно работать. И самое интересное это то, что все знают, о чем идет речь, но конкретно об этом никто не говорит. Например: Птица -> Стоит на одной ноге, ест лягушек -> (Цапля) -> То, что ест цапля -> (лягушка) -> в чем варят борщ -> (кастрюля)...

Игра "Составь акростих"

Игрокам нужно написать стихотворение, но начальные буквы слова во главе каждой строчки должны составлять имя человека или какое-либо слово. Например:

Моя любовь к тебе сильна,

И нет любви конца.
Шипов от розы ждет она,
А может быть венца.
Дерзай, невинное дитя,
Интригу жизни постигая!
Мишенью быть - избавь лихая,
А в мудрости найти себя!

Данные стихотворения посвящены Мише и Диме, чьи имена можно прочесть сверху вниз по первым буквам. Можно объявить целый конкурс на написание послания в стихах, на создание акростиха.

Игра "Ассоциации"

Играющим предлагается написать на листке два столбика, из четырех слов каждый. Можно написать названия любых предметов и явлений, имена людей и животных. Затем для каждой из четырех пар слов - по одному слову из каждого столбика - нужно придумать некоторые связывающие их ассоциации. Чем больше, тем лучше. Ассоциации должны быть неожиданными. Например, если придуманы слова «кошка» и «лампочка», то ассоциации могут быть такими:

Кошка греется под лампочкой;

- у кошки усы, как спираль у лампочки;
- кошка круглая и теплая, как лампочка;
- глаза у кошки горят, как лампочки;
- форма головы у кошки напоминает лампочку.

Дается пять минут на выполнение задания. Затем нужно просуммировать все ассоциации по каждой из четырех пар. Обсуждаются самые интересные ассоциации, выбирается самый выдающийся мастер ассоциации.

Игра "Черный ящик"

Игрок одной из команд ставит на стол два ящика. В них могут быть зеркало, очки, пуговицы, искусственные цветы, веер и т. д. Задача игрока: рассказать о вещи, которая лежит в ящике, подбирая удачные выражения, используя примеры из жизни и сравнительные характеристики. Команда соперников должна угадать, какая вещь лежит в ящике.

Игра "Перевертыши"

Ведущий предлагает гостям произнести привычный, знакомый текст пословицы взамен тому, который прозвучит:

1. Подарок не обсуждают, принимают то, что дарят... (Дареному коню в зубы не смотрят.)
2. Учиться нужно в течение всей жизни, каждый день приносит новые знания, познание бесконечно. (Век живи - век учись!)
3. Если взялся за какое-то дело, доводи его до конца, даже если это сделать трудно! (Взялся за гуж:, не говори, что не дюж!)
4. Неприятность, беда случаются обычно там, где что-нибудь ненадежно, непрочно. (Где тонко, там и рвется.)
5. Как сам относишься к другому, так и к тебе будут относиться. (Как аукнется, так и откликнется.)
6. Не берись за незнакомые дела. (Не зная броду, не суйся в воду.)

Принимайте участие!

Некоторые уроки могут показаться детям скучными. И тогда на занятиях начинает страдать дисциплина, школьники быстро устают и не желают принимать участие в обсуждении.

Кейс-уроки были созданы, чтобы соединить учебные школьные знания с остро необходимыми компетенциями, такими как креативность, системное и критическое мышление, целеустремленность и другие.

Благодаря кейсам вы сможете помочь школьнику получать пользу и удовольствие от учебы, справиться с его личными проблемами!

Одаренные дети — кто они? Что такое способности, что такое одаренность? И чем отличаются способные дети от одаренных? Как распознать одаренного ребенка? У всех ли детей одаренность проявляется одинаково?Какие советы дать родителям даровитого ребенка при его воспитании? Об этом — в нашем вебинаре.

Читайте новые статьи

Современным ученикам не подходят традиционные методы преподавания. Им сложно не отвлекаясь сидеть над учебниками, а долгие объяснения вгоняют в скуку. В результате - отторжение от учёбы. Между тем приоритет визуальности в подаче информации - главная тенденция в современном образовании. Вместо того чтобы критиковать тягу ребят к «картинкам из Интернета», используйте эту особенность в положительном ключе и начните включать в план урока просмотр тематических видео. Зачем это нужно и как самим подготовить ролик - читайте в этой статье.

по летней практике

студентки 3”Д” группы ВПК

Артюшиной Ларисы.

Информационный уголок

Название: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №26»

Телефон: 51-26-00

Директор: Хватов Анатолий Константинович

Начальник лагеря: Куваева Лидия Евгеньевна

Музыкальный

работник: Славнова Ирина Генадьевна

Физрук: Ларионова Екатерина Васильевна

Дата практики: 02.06.2005 - 28.06.2005

Отряд №4 "Банда"

Девиз: В нашем отряде много хороших

Девчонок и мальчишек, смелых и взрослых.

Вместе мы сила! Вместе мы команда!

Потому что мы Банда!

Эмблема:

Список детей:

Фамилия, имя.	Дата рождения.	Адрес, телефон.
Анисимов Олег		Панкратова 66Б-90 т. 52-24-37
Ганичева Аня		Панкратова 66А-55 т. 51-33-47
Дробов Иван		Ильюшина 8 - 66
Заталуева Жанна		Преображенского 51-32
Клюкин Коля		Панкратова 75А - 39
Кукина Анита		Панкратова 66Б-51
Ляпин Егор		Преображенского
Фамилия, имя.	Дата рождения.	Адрес, телефон.
Маркусь Артем		Петина, 4 - 32,
Пазгалов Даниил		Южакова, 78 - 33
Поташникова Катя		Южакова, 80 - 60
Рогозин Владислав		Ильюшина 2-132
Семехин Иван		Южакова 61 - 55
Стоюшко Ксюша		1 мкр. ПЗ-23, 1 - 27
Хоботова Аня		1 мкр. ПЗ-23 9-33
Черкасова Мария		Конечный пер. 1
Фамилия, имя.	Дата рождения.	Адрес, телефон.
Чубыкина Яна		Ильюшина, 9-69
Шимина Настя		Панкратова 73А-19
Шубейкина Ирина		Ильюшина 7 - 2 т. 53-30-49

Ф. И. О. родителей.	Место работы родителей	увлечения
Анисимов Ю.Л.
Ганичева Т.Ф.	ОАО ЖБИиК «Вологдастрой»	Рисование
Дробова М.А.	Обл. больница,	Компьютер
Заталуева Т.А	ИФИС России№1
Клюкина Г.В.	Спецшкола
Кукина Е.Б.	ИФИС России№1
Ляпина Е.В.	28-е отд. связи, Ильюшина, 4
Ф. И. О. родителей.	Место работы
Маркусь И.В.	ВОМЗ, нач. юр. отдела т.53-17-01
Пазгалова Е.В.	Д/с№90 т. 53-57-20
Поташникова Е.В.	ЦУМ, зам. директора
Рогозина Н.В.		Компьютер
Семехин С.А.	ООО «Интерком» Пошехонское шоссе 18
Браславская М.М.	Лечебная 26	Рисование, вырез. из бумаги
Хоботова Т.В.	ООО «Универсалторг» Ленинградская 85
Суворова Е.А.
Ф. И. О. родителей.	Место работы
Чубыкина О.В	Костромская 4 М-н «Макси» т. 53-05-24	Музыка, пение
Шимина Е.В.	Школа№26 т. 51-26-00	Рисование
Шубейкина А.М.	Налоговая инспекция

План-сетка лагеря


Открытие лагеря, осмотр врачом.
10 30 к/т «Салют»
12 00 Бассейн		Викторина
11 30 ТЮЗ «Емелино счастье»
Отдых, игры на природе
		10 30 Бассейн
10 00 к/т «Ленком»
«Рыцарский турнир»
	14 00 Бассейн		14 00 Бассейн
Праздничный выходной
11 00 ТЮЗ «Энни из Зеленых Холмов»
11 00 Филармония
«А ну-ка, девочки!»
12 00 Бассейн		12 00 Бассейн
Теремок «Слоненок»
Пожарная часть	10 30 Бассейн
12 00 Бассейн	Пожарная часть
Конкурс рисунков мелом на военную тему
Игра «Ищи клад»
Веселые старты
14 00 Праздничная дискотека с конкурсами
Закрытие лагеря

Распорядок дня

9 00 - Линейка, зарядка

9 30 - Завтрак

10 00 - Мероприятия, игры

13 00 - Обед

13 30 - Игры на улице

15 00 - Полдник

16 00 - Линейка

Утро: Утром была торжественная линейка открытия лагеря, на которой я познакомилась с воспитателями, вожатыми и детьми. После завтрака я в своем отряде провела игры и мероприятия для знакомства с детьми. И хотя все дети (да и вожатые) учатся в одной школе и знают друг друга, это оказалось не бесполезно, так как выявились лидеры и заводилы, дети из разных классов лучше узнали друг друга и сплотились в группы по интересам. Сначала дети с трудом вовлекались в игры, особенно мальчики, но потом втянулись и стали предлагать свои игры. Мне кажется, детям понравились предложенные мной игры, а я узнала, какие игры любят сами дети.

День: После обеда ученицы 10 класса провели подготовленное заранее мероприятие с конкурсами и сладкими призами. Я побуждала детей участвовать в конкурсах и участвовала вместе с ними. Некоторые конкурсы были весьма интересны, думаю, я буду использовать их в будущем.

Итоги дня: Первый день прошел неожиданно легко и весело. Дети быстро привязались ко мне и выполняли все, что я им предлагала. Мне удалось сдружить отряд и интересно провести с ними время.

Утро: После завтрака все четыре отряда собрались во дворе, чтобы ехать в кинотеатр «Салют». Я следила, чтобы по дороге дети никуда не убегали и не останавливались у ларьков, а также не баловались в автобусе.

Перед обедом дежурные каждого отряда идут в столовую накрывать столы. Моя задача - проследить, чтобы дежурные накрыли на всех, чтобы все дошли до столовой, и не баловались во время обеда. Обычно с девочками проблем не возникало, а вот за мальчиками нужен глаз да глаз.

День: Мальчишки ушли на стадион играть в футбол, а я научила девочек новой игре «Лабиринт». К моему великому удивлению эта игра очень понравилась девочкам как моего отряда, так и тем, кто во дворе присоединялся к нам. Следующие десять дней мы играли в нее по два - три часа в день.

Итоги дня: Сделала для себя открытие, что детям нравятся не только подвижные игры. В новую игру они втягиваются с азартом и могут играть долго (мне уже надоело, а они все еще хотят продолжать).

Утро: Я подготовила для своего отряда интеллектуальную викторину, в которой содержались загадки, ребусы, веселые математические задачки и вопросы из различных областей знаний. Мальчики, за некоторыми исключениями, не проявили большого интереса, поэтому соревнования между мальчиками и девочками не получилось, но некоторые задания и мальчики выполняли охотно и в конечном итоге все приняли участие в викторине. В личном первенстве первое место и звание «Самый умный» получила Заталуева Жанна.

День: После обеда в лагерь привезли и выдали настольные игры, мячи, бадминтон, и мы с отрядом пошли играть в «Горячую картошку», «Вышибалу» и нечто похожее на пляжный волейбол, зачинщиками которого были мальчики 4 и 3 отряда (на улице часто дети из разных отрядов объединялись).

Итоги дня: День прошел весело и оживленно. Отряд проявил себя как сплоченный коллектив, вместе участвуя во всех играх. Некоторые трудности в подготовке викторины вызвала моя недостаточная осведомленность об уровне знаний детей, т.к. на нашей специальности не знакомят с программой начальной школы.

Утро: Поход в ТЮЗ на спектакль «Емелино счастье».

Оказалось, что кино дети любят больше чем театр. Сегодня они больше разговаривали и шумели, чаще приходилось призывать их к порядку.

День: Дети научили меня играть в несколько на мой взгляд довольно странных игр, таких как: «Пуля, мина, бомба», «Инвалид», «Семья» и другие. Так что до полдника я познавала детские интересы, играя с ними в их любимые игры. Также приходилось быть примиряющей стороной, потому что дети часто ссорятся из-за мелочей, не могут поделить роли в игре и решить, кто прав, кто виноват.

Итоги дня: Этот день был интересным для детей и познавательным для меня. Я узнала, какие игры нравятся детям и могу использовать это в будущем.8 июня

Утро: Поход в бассейн «Лагуна»

День: Выход всем лагерем на природу в парк возле стадиона «Витязь». Дети взяли с собой все что нужно для пикника, мячи, бадминтон, мелки, и весь день провели в парке. Я и другие вожатые проводили совместные игры детей так, чтобы никому не было скучно, например: одна группа играет с мячом, другая в какую-нибудь подвижную игру, а в третьей рассказывают веселые истории или анекдоты. Любой ребенок может присоединиться к одной из групп или чем-то другим в одиночку или вдвоем.

Итоги дня: Используя новизну обстановки, удалось вовлечь всех детей в совместную деятельность, даже тех, кто обычно предпочитает тихонько играть в одиночку. Видимо пруды, заросли акации, покрывала на траве и бутерброды положительно влияют на настроение детей (ассоциация с семейным пикником). В этом отношении загородные лагеря выигрывают - резвиться на природе все-таки приятнее, чем в школе.

Утро: Поход в кинотеатр «Ленком» на мультфильм «Мадагаскар». Единственный фильм, который понравился детям, потому они были очень спокойны и внимательно смотрели мультик.

День: Музыкальный час - занятие с музыкальным работником.

Итоги дня: Сегодня я откровенно бездельничала, все мероприятия проводились другими, а я только водила детей из одного места в другое. 10 июня

Утро: Конкурс для мальчиков «Рыцарский турнир». Он позволил мальчикам проявить себя с разных сторон. Юные рыцари соревновались в уме, силе, ловкости, а также умении ухаживать за девочками. Конкурсы были довольно веселые но помещение оказалось не совсем подходящим. Зрителям в зале было не видно, что происходит на сцене, поэтому они шумели, а участникам из-за них не было слышно, поэтому они не поняли условий. В общем конкурс прошел несколько скомкано.

День: Поход в бассейн «Лагуна». По дороге все, у кого есть мобильные телефоны, спешили сдать их мне на хранение, так что целый час я ходила вся обвешанная мобильниками.

Итоги дня: Я старалась сделать конкурсы веселыми и интересными детям, и в целом это у меня получилось. Но я не учла, что в 4 отряде мальчики старше и сильнее, чем во всех остальных, поэтому соревнование получилось заведомо не равным. Этого можно было бы избежать, если бы я сама назначила участников от 4 отряда, но тогда мне это не пришло в голову. Если мне еще придется проводить подобные мероприятия, постараюсь это учесть.11июня

Поход в ТЮЗ на спектакль «Энни из Зеленых Холмов». На этот раз дети вели себя спокойнее, может спектакль больше понравился.

День: Провела с детьми кружок хореографии. Разучила с ними простейшие танцы вроде тех, что нам давали на инструктивке. Дети выучили два простеньких танца и просто побесились от души и потанцевали.

Итоги дня: Дети показали маленький импровизированный концерт из того, что мы выучили днем, за что получили всеобщую похвалу и были очень горды собой. Я в свою очередь попробовала себя в роли хореографа и думаю, что правильно выбрала профессию. Немножко даже пожалела, что пошла на практику вожатой, а не хореографом. Для меня это было бы гораздо проще.15 июня

Утро: Поход в филармонию. Я только довела детей до филармонии и забрала их оттуда, а на концерт с ними не ходила.

День: Весь отряд повально стал играть в карты. Собираются большими кружками вокруг столов и «режутся в дурака» на две колоды. Так что я даже организовала из этого своеобразный турнир.

Итоги дня: День прошел очень спокойно. Впервые дети не тащили меня на улицу и не заставляли бегать, прыгать и играть в мяч. В промежутке между играми мы обменялись номерами телефонов, и, что было очень удивительно и приятно, дети просили у меня автограф на память.

Утро: Игра в «Вышибалу» между 3 и 4 отрядами. Все чаще два и более отряда объединяются в играх на улице.

День: Конкурс «А ну-ка, девочки!» позволил девочкам проявить себя с разных сторон. Победители выявлялись в пяти номинациях: самая обаятельная, самая внимательная, самая заботливая, самая аккуратная, лучшая хозяюшка. К сожаленью конкурс проходил в большом спортивном зале и зрителям было плохо слышно, что говорят участники, да и ведущая (хоть я и почти кричала), поэтому им было не интересно и они еще больше шумели.

Итоги дня: Думаю, я напрасно доверила первый конкурс на обаятельность участниц на суд зрителей. Дети в этом возрасте жестоки, могут обидеть другого не задумываясь, и культура поведения у них еще недостаточно развита. В результате аплодисменты достались тем, кто более популярен в школе, а другим достались скудные похлопывания или даже завывания с отрицательными интонациями в голосе.

Утро: Поход в Теремок на сказку «Слоненок». Я только довела детей до дверей и забрала их оттуда, а на спектакль с ними не ходила.

День: Среди девочек провела конкурс рисунков на свободную тему. Некоторые увлеклись и нарисовали несколько работ, другие ушли играть в мяч, не закончив и одного рисунка. В любом случае лучшие работы были вывешены на стене.

Итоги дня: День прошел спокойно и удачно. Особо выделилась в конкурсе рисунков Настя Шимина (это не удивительно - она занимается в художественной школе).

Утро: Поход в бассейн.

В бассейне я следила, чтобы дети не слишком брызгались и визжали и чтобы не топили друг друга, как они любят делать, а также чтобы ничего не забывали забрать.

День: Научила детей играть несколькими мячами сразу. Это требует большой концентрации внимания, чтобы уследить, кому ты кидаешь и кто кидает тебе. Чем больше игроков и мячей тем интереснее. Детям очень понравилась эта игра, они даже на полдник не хотели уходить. Наверно несколько дней это будет их любимым развлечением.

Итоги дня: День прошел интересно и весело, дети накупались, наигрались и к тому же узнали новую игру. Мне кажется, эта игра полезнее тех, в которые они играли до сих пор, так как она направлена на развитие внимания.21 июня

Утро: Экскурсия в пожарную часть. Я только довела детей до дверей и забрала их оттуда, а на экскурсию с ними не ходила.

День: Играли с девочками в пляжный волейбол по кругу, после пришел Артем и стал отнимать мяч, в результате чего автоматически стал «собачкой». Все оставшиеся дни он превращал любую игру с мячом в «Собачку» и в принципе это нравилось и ему, и девочкам.

Итоги дня: День прошел весело благодаря стараниям Артема. Вообще я заметила, что он единственный из нашего отряда может запросто играть с девочками наравне.

Утро: Я провела беседу с детьми, поинтересовалась у них что они знают о Великой отечественной войне, рассказала им о 22 июня 1941 года.

День: Конкурс рисунков мелом на военную тему. Всем желающим оставить свой след были выданы мелки и выделен участок школьного двора. После того, как дети нарисовали свои картинки, воспитатели посмотрели их и выбрали победителем 1 отряд, оценивая количество рисунков и их соответствие военной тематике.

Итоги дня: В целом день прошел хорошо. Удалось заинтересовать детей темой войны и направить их энергию на общую деятельность в нужном направлении. Правда большинство мальчиков отказались участвовать в конкурсе, заявив, что они не маленькие, чтобы рисовать мелками. И хоть мы с девочками старались за двоих, но 4 отряд занял лишь 3 место по количеству рисунков.

Утро: Игра «Ищи клад».

Игра состоит из нескольких станций, на которых дети получают подсказки, помогающие найти клад. Станции включали силовые, логические, интеллектуальные, творческие конкурсы. На каждой станции дети зарабатывали баллы и, в зависимости от их количества, получали более или менее весомую подсказку. Также в течение дня дети могли найти подсказки-сюрпризы, приклеенные под столами и стульями, в играх и книгах.

День: После обеда прошел заключительный этап игры. Первыми клад нашел 4 отряд, который и получил свой заслуженный приз. Остальные участники получили утешительные призы.

Итоги дня: Этот день был самый насыщенный деятельностью из всех. Приходилось много помогать детям в выполнении заданий, а также постоянно следить чтобы они не залезли куда-нибудь в поисках подсказок и не разбегались по территории, а главное за ее пределы. Но все равно было очень весело наблюдать за тем с каким рвением дети выполняют задание, когда впереди их ждет сюрприз. Я поняла, что даже учебное занятие пройдет эффективнее, если детям пообещать, что в конце их ждет что-то интересное.

Утро: Спортивное соревнование «Веселые старты».

Сюда включались состязания по легкой атлетике, стрельбе, прыжкам. Соревнование построено не из простых спортивных состязаний, а имеющих развлекательные включения. Сначала я провела разминку для участников, на которой они уже зарабатывали очки. По семь участников каждой команды выстроились в четыре параллельные шеренги и рассчитались по порядку. В процессе выполнения упражнений я называла номер, например 4-й, и все 4-е участники должны обежать свою шеренгу и встать на место. Кто прибегает первым, тот получает 1 очко. После разминки начались основные мероприятия. Сначала была эстафета с препятствиями, затем прыжки в парах (второй прыгает из следа первого), и завершала стрельба из игрушечного пистолета пульками по воздушному шарику.

День: После активно проведенного утра дети сидели в классе и играли в настольные игры, в карты, рисовали и смотрели телевизор.

Итоги дня: В этот раз я учла ошибки прошлых мероприятий и исправила их. Я сама назначила участников из числа тех, кто еще нигде не участвовал и постаралась чтобы возраст у всех был примерно одинаковый. В результате соревнование было честным и все остались довольны тем, что весело провели время.

Утро: Играли в карты и настольные игры.

День: Праздничная дискотека с развлекательными конкурсами. Были приглашены актеры со специальной подготовленной развлекательной программой с различными конкурсами: музыкальными, танцевальными, спортивными. Стихийно организовалась игра на две команды мальчиков и девочек. Победила, конечно же, дружба. После были танцы под популярную музыку весны и лета. Плохо только, что очень мало - дети только вошли во вкус, а уже все закончилось.

Итоги дня: Предпоследний день был одновременно и грустным и веселым. Дети повеселились на дискотеке, а после на линейке всем вручили подарки. Но с большинством из них пришлось попрощаться на совсем. Так что по сути это уже был день закрытия лагеря.

(Короткий день)

Утро: В последний день проводилась уборка кабинетов, отряды сдавали начальнику лагеря инвентарь, выданный в начале смены: настольные игры, наборы для рисования, мячи, бадминтон. В оставшееся время играли одним мячом на весь лагерь.

Итоги дня: Из всего отряда пришли только 6 человек. Мы вместе прибрали кабинет и играли до обеда. После обеда всех отпустили домой, а я еще собрала необходимую информацию для дневника.

Итоги участия отряда в делах.

Мальчики Маркусь Артем, Рогозин Владислав, Дробов Иван победили в командном соревновании «Рыцарский турнир» и получили звание «1-й рыцарь».

Стоюшко Ксюша стала «Самой внимательной» участницей конкурса «А ну-ка, девочки!»

В «Веселых стартах» команда 4 отряда заняла 2-е место.

К сожаленью, только 3-е место Занял 4 отряд в конкурсе рисунков на военную тему.

Два рисунка Насти Шиминой появились на стене почета.

Совместными усилиями 4 отряд нашел «клад».

Заталуева Жанна победила в интеллектуальной викторине.

Итоговый самоанализ

В целом практика прошла удачно без провалов, но и без шедевров. Я считаю, что я справилась со своей задачей: организовала активный отдых детей, с пользой провела их время. Было трудно в том плане, что от меня требовали проведения не столько отрядных, сколько общелагерных мероприятий. Мне тяжело было выступать перед 80 парами глаз, потому как я по натуре застенчива и не люблю выступать на публике. Да и вообще мне с трудом удавалось вовлекать детей в различные мероприятия, все время приходилось перешагивать через себя и подгонять. Я и в детстве не любила массовые игры, а теперь и подавно тяжело делать вид, что они мне не интересны. А ведь дети обязательно хотят, чтобы я с ними везде участвовала.

Если честно, то практика мне не понравилась. Я вообще крайне отрицательно отношусь к детским лагерям и считаю пустой тратой времени и денег, а школьные вдвойне. Меня и в детстве было не загнать в лагерь, а уж работать я тем более не хотела. Я не люблю, когда мне указывают, когда мне вставать, ложится, кушать, играть, что делать и с кем общаться. Потому я сама старалась никого не заставлять что-то делать.

На самом деле не все так плохо. Мне понравилось просто общаться с детьми, я научилась находить с ними общий язык, понимать их. Еще я узнала несколько методов и приемов, как направить деятельность детей в нужное русло. Так что практика была полезным и необходимым этапом обучения.

Практика показала, что я правильно выбрала профессию, потому что мне нравится общаться с детьми, но в детский лагерь я больше ни ногой.

Сценарий проведения конкурса «Рыцарский Турнир»

Вступление:

Сегодня мы с вами встретились, чтобы скрестить свои шпаги в рыцарском турнире.

Сейчас понятие «рыцарь» исчезло из нашей повседневной жизни. А кто знает, кого в прошлом называли рыцарями?

(Выслушать ответы детей )

Рыцарь в переводе с немецкого - всадник. В средние века рыцарями называли смелых и отважных воинов, которые дорожили дружбой, умели держать данное слово, преклонялись перед дамами сердца и посвящали им стихи.

А сейчас мы посмотрим настоящие ли вы рыцари. Первый обязательный ритуал - рыцарская клятва:

Мы, рыцари без страха и упрека клянемся быть честными и добрыми, быть сильными и смелыми, защищать слабых и держать данное слово! Клянемся!

Основная часть:

1. Представление жюри.

2. Разминка:

a. Изобразить как рыцарь скачет на коне, дерется на шпагах.

b. Объяснить смысл выражений:

· Рыцарь без страха и упрека

· Рыцарь плаща и кинжала

· Рыцарь на час

3. Конкурс на силу и настойчивость: «Боевые петухи». По одному участнику от каждой команды стоят в кругу на одной ноге, руки за спиной. Их задача - вытолкнуть соперника из круга или заставить его встать на обе ноги.

4. Конкурс на ловкость «Силачи». Задача участников - дуть на теннисный мячик с разных сторон и перекатить его на территорию соперника.

5. Конкурс на выносливость: кто быстрее выпьет стакан газированной воды.

6. Приглашение дамы сердца на танец: галантно и вежливо пригласить девочку на танец.

7. Аукцион умений.

Подведение итогов:

Жюри подводит итоги, объявляет баллы каждой команды, называет победившую команду.

Все участники получают сладкие призы, затем следует церемония награждения победителей дипломами.

Званием «Первый рыцарь» за победу в рыцарском турнире награждается Маркусь Артем

Сценарий конкурса «А ну-ка, девочки».

Сегодня мы проведем с вами конкурс «А ну-ка, девочки».

1. Сначала участницы должны выйти на сцену и представиться, рассказать немного о себе. После того как все расскажут начнется первый конкурс «самая обаятельная». Девочки проходят по кругу, показывая свою походку, одежду, в общем внешний вид.

2. Второй конкурс определит самую заботливую из конкурсанток. Девочки должны запеленать куклу.

3. Третий конкурс на внимательность. Каждой участнице выдается разрезанный на части цветок, посмотрев несколько секунд на образец они по памяти должны его собрать.

4. Следующий конкурс определит старательность девочек: надо быстро и качественно пришить пуговицу.

5. Последний конкурс на звание «лучшей хозяюшки» состоит из двух частей. Сначала девочки отгадывают загадки об овощах, затем виртуально готовят из них блюда, то есть выбирают бумажки с написанными на них овощами, нужные для заданного блюда.

Результаты своих трудов девочки отдают жюри, которое и определит Кто какое звание заслужил.

Девочкам-победительницам на шею вешаются медали с номинацией и дарятся подарки.

Отчет по летней лагерной практике.

Репетиторство

«Буриме»

«Шарады»

«Сказка»

«Сколько знаешь ты имен?»

«Сиамские» близнецы»

Игра "Верно - неверно"

Игра "Проложить маршрут"

Игра "2 буквы"

Игра "Составь акростих"

Игра "Ассоциации"

Игра "Черный ящик"

Название: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №26»

Телефон: 51-26-00

Директор: Хватов Анатолий Константинович

Начальник лагеря: Куваева Лидия Евгеньевна

Музыкальный

работник: Славнова Ирина Генадьевна

Физрук: Ларионова Екатерина Васильевна

Дата практики: 02.06.2005 - 28.06.2005

Отряд №4 "Банда"

Девиз: В нашем отряде много хороших

Девчонок и мальчишек, смелых и взрослых.

Вместе мы сила! Вместе мы команда!

Потому что мы Банда!

Эмблема:

Список детей:

Фамилия, имя.

Анисимов Олег

Панкратова 66Б-90 т. 52-24-37

Ганичева Аня

Панкратова 66А-55 т. 51-33-47

Дробов Иван

Заталуева Жанна

Клюкин Коля

Кукина Анита

Панкратова 66Б-51

Ляпин Егор

Преображенского

Фамилия, имя.

Маркусь Артем

Петина, 4 - 32,

Пазгалов Даниил

Южакова, 78 - 33

Поташникова Катя

Южакова, 80 - 60

Рогозин Владислав

Семехин Иван

Южакова 61 - 55

Стоюшко Ксюша

Хоботова Аня

1 мкр. ПЗ-23 9-33

Черкасова Мария

Фамилия, имя.

Чубыкина Яна

Ильюшина, 9-69

Шимина Настя

Шубейкина Ирина

Анисимов Ю.Л.

Ганичева Т.Ф.

Дробова М.А.

Обл. больница,

Заталуева Т.А

ИФИС России№1

Клюкина Г.В.

Кукина Е.Б.

ИФИС России№1

Ляпина Е.В.

Маркусь И.В.

Пазгалова Е.В.

Поташникова Е.В.

Рогозина Н.В.

Семехин С.А.

Браславская М.М.

Рисование,

Хоботова Т.В.

Суворова Е.А.

Чубыкина О.В

Шимина Е.В.